Le rapport passe en revue la dernière tentative d’harmonisation des données sur les résultats scolaires en Afrique, qui révèle que seuls 10,8 % des enfants atteignent le niveau minimum requis en lecture et en mathématiques à la fin de l’école primaire, niveau nécessaire pour poursuivre leurs études et réaliser leur potentiel.
Le rapport Spotlight 2025 s’appuie sur une enquête menée auprès des directeurs d’école et des représentants des parents dans quelque 300 écoles primaires, ainsi que sur des entretiens avec les autorités éducatives locales dans cinq pays cibles : le Cameroun, la Côte d’Ivoire, le Kenya, le Maroc et le Zimbabwe.
Le volet consacré à l’apprentissage fondamental met l’accent sur l’importance des responsables éducatifs, notamment les chefs d’établissement et les autorités éducatives locales, dans l’amélioration des résultats scolaires dans les premières années du primaire. Les chefs d’établissement doivent se concentrer sur le leadership pédagogique en veillant à ce que leurs équipes aient une vision claire des objectifs d’apprentissage et des méthodes pédagogiques, tout en gérant des ressources limitées. Leur rôle crucial consiste à créer des environnements stimulants pour les élèves et à entretenir avec habileté les relations avec le personnel, les parents et les responsables locaux compétents
En ce qui concerne le Maroc, le rapport met en avant les initiatives et les défis relevés pour améliorer l’éducation de base et les apprentissages fondamentaux. Le document souligne que les académies régionales d’éducation et de formation (AREF) jouent un rôle clé dans la gouvernance éducative, et met le point sur le programme des écoles pionnières qui vise à renforcer les apprentissages grâce à une pédagogie structurée et des remédiations ciblées.
Le rapport note également que le Maroc dispose d’un ratio élève/manuel scolaire presque parfait (1:1) pour les classes de CP à CE2, et 97% des enseignants de ces niveaux peuvent présenter leur plan de cours, bien que 25% manquent de guides pédagogiques.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000395697