OCDE
PISA 2022 Assessment and Analytical Framework
OCDE, 31/08/2023.- 291 p.
Ce rapport présente les fondements conceptuels du Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA), qui en est, aujourd’hui, à son huitième cycle d’enquêtes internationales sur les connaissances et les compétences des élèves, jugées essentielles à leur pleine participation aux sociétés modernes.
Comme lors des cycles précédents, l’évaluation PISA 2022 a porté sur la lecture, les mathématiques et les sciences, avec un accent particulier sur les mathématiques, ainsi qu’une évaluation de l’esprit créatif et des compétences en littératie financière des élèves.
Les chapitres du rapport décrivent les connaissances et les compétences que les élèves doivent acquérir dans chaque domaine, la manière dont chaque domaine est évalué et les contextes dans lesquels ces connaissances et ces compétences sont appliquées
La publication présente également les cadres des différents questionnaires distribués aux élèves, aux directeurs d’école, aux parents et aux enseignants, y compris un nouveau module de crise mondiale (GCM) pour les élèves et les directeurs d’école.
Elle conclut par le cadre du questionnaire de familiarisation avec les technologies de l’information et de la communication (TIC) distribué aux étudiants.
Lien du rapport : https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/dfe0bf9c-en.pdf?expires=1693476754&id=id&accname=guest&checksum=9BC315D93E4024E25316429797A04D81
UNESCO
Équipe du Rapport mondial de suivi sur l’éducation
Rapport GEM 2023 : Les technologies dans l’éducation : qui est aux commandes ?
UNESCO, 26/07/2023.- 418 p.
Le 26 Juillet 2023, l’UNESCO a lancé l’édition 2023 de son rapport mondial de suivi sur l’éducation intitulé « technology in education : a tool on whose terms? ».
Le rapport se penche sur les défis de l’éducation auxquels une utilisation judicieuse de la technologie peut apporter des solutions (accès, équité et inclusion ; qualité ; progrès technologique ; gestion des systèmes), tout en prenant acte du fait que nombre des solutions proposées peuvent également avoir des effets indésirables.
Il souligne, par ailleurs, le manque de gouvernance et de réglementation adaptées dans le domaine des technologies en éducation, et appelle les pays à définir les termes de leur conception et de leur utilisation de la technologie dans l’éducation, de manière à ce qu’elle ne remplace jamais l’enseignement en personne dispensé par un enseignant, et qu’elle contribue à la réalisation de l’objectif commun qu’est l’accès à une éducation de qualité pour tous.
Le rapport pose également quatre questions auxquelles les responsables politiques et les acteurs de l’éducation devront réfléchir dans le cadre de la mise en œuvre de la technologie dans le domaine de l’éducation :
- Correspond-elle à ce dont nous avons besoin ?
- Est-elle équitable ?
- Peut-on la faire évoluer à l’échelle requise ?
- Est-elle pérenne ?
Rapport en anglais
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385723
Résumé en français
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386147_fre
OCDE
Guide de l’enseignant sur l’évaluation formative et la différenciation pédagogique des élèves au Maroc
(Volume 1) 27/07/ 2023.- 106 p.
(Volume 2) 27/07/2023.- 90 p.
Le guide présent est préparé par l’OCDE pour aider les enseignants au Maroc à effectuer des évaluations en classe et à renforcer leurs pratiques pédagogiques.
Composé de deux volumes, le guide identifie l’interaction entre l’évaluation formative et la différenciation pédagogique comme une stratégie importante pour promouvoir l’apprentissage de tous les élèves.
Il propose des principes clés qui aideront les enseignants à fournir un enseignement de qualité à l’ensemble de la classe, et un soutien plus ciblé aux élèves en difficulté.
Le premier volume est dédié à l’évaluation formative qui consiste à évaluer les acquis et les progrès des élèves à différents moments du processus d’apprentissage pour mettre en lumière leurs forces et difficultés, donner des retours aux élèves, et adapter l’enseignement en conséquence.
Le deuxième volume est dédié à la différenciation pédagogique. La différenciation est un ensemble de pratiques pédagogiques qui permettent aux enseignants de réguler leur enseignement pour répondre aux besoins variables des élèves.
Le guide a été rédigé par des experts en la matière et a bénéficié des retours des acteurs locaux, notamment du ministère de l’Éducation au Maroc.
OCDE
Measuring Innovation in Education 2023 : Tools and Methods for Data-Driven Action and Improvement
OCDE, 18/08/2023.- 287 p.
Ce rapport propose des idées et des outils aux décideurs politiques et aux responsables de l’éducation désireux de conduire le changement sur la base de données et d’éléments probants, ainsi que de nouveaux outils et méthodologies permettant à ces responsables de mesurer l’innovation dans l’éducation et de comprendre ses moteurs et ses obstacles pour améliorer la qualité du secteur de l’éducation.
Basés sur la littérature de recherche et la longue expérience des enquêtes sur l’innovation et la recherche, ces outils sont destinés soit à une collecte statistique, soit à engager une autoréflexion au niveau institutionnel.
Trois aspects de l’innovation sont couverts : l’innovation éducative au niveau du système, la culture de l’innovation au sein des établissements d’enseignement et l’innovation en faveur de l’équité dans l’éducation.
Un questionnaire pour mesurer les dépenses de recherche éducative et de développement expérimental et leur mise en œuvre ainsi que de nouvelles méthodologies pour mesurer certains aspects de l’innovation éducative et de la recherche éducative basées sur le big data et la bibliométrie sont également présentés.
OCDE
Who Really Cares about Using Education Research in Policy and Practice? : Developing a Culture of Research Engagement
OCDE, 28/07/2023.- 262 p.
Dans le monde dynamique et en évolution rapide d’aujourd’hui, la prise de décision fondée sur des données probantes est devenue la pierre angulaire de l’orientation de politiques et de pratiques éducatives efficaces.
Ce rapport fournit des analyses des données recueillies auprès de plus de 30 systèmes éducatifs, et explore comment la capacité systémique et organisationnelle d’engagement réfléchi dans la recherche peut être intégrée dans les politiques et les pratiques. Il contient également des exemples concrets de création d’une culture d’engagement dans la recherche en présentant divers études de cas, analyses, outils et processus.
La publication se veut une ressource pratique pour les décideurs politiques, les responsables de l’éducation, les enseignants et la communauté des chercheurs, afin de stimuler la réflexion et de guider leurs efforts pour développer une culture d’engagement dans la recherche en éducation.
OCDE
Shaping Digital Education : Enabling Factors for Quality, Equity and Efficiency
OCDE, 11/07/2023.- 250 p.
L’investissement dans les technologies de l’éducation a bondi dans le monde entier au cours de la dernière décennie et les technologies numériques de l’éducation sont désormais une ressource clé pour les systèmes d’éducation et de formation de l’OCDE. Elles promettent de transformer les pratiques d’enseignement et d’apprentissage, de réduire les inégalités d’apprentissage et de créer des systèmes éducatifs plus inclusifs et efficaces.
Cependant, les expériences des pays pendant la pandémie de COVID-19 ont mis en évidence des lacunes dans l’utilisation efficace des technologies numériques de manière à permettre un enseignement et un apprentissage de haute qualité, et ont souligné la nécessité de politiques et de conditions favorables pour exploiter leur potentiel.
Ce rapport vise à guider les gouvernements dans l’élaboration de l’éducation numérique. Offrant un éventail de perspectives aux gouvernements et aux parties prenantes du secteur de l’éducation, il analyse les facteurs favorables qui peuvent soutenir la qualité, l’équité et l’efficacité dans l’utilisation des technologies numériques dans les systèmes éducatifs.
Il fournit un examen complet des tendances actuelles et des politiques émergentes, couvrant l’enseignement scolaire, l’enseignement et la formation professionnels (EFP) et l’enseignement supérieur, en mettant en évidence les voies à suivre pour soutenir un cadre politique cohérent et holistique pour l’éducation numérique.
UNESCO
L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL)
CONFINTEA VII : septième Conférence internationale sur l’éducation des adultes ; rapport final. « Apprentissage et éducation des adultes en vue du développement durable : un programme transformateur »
UNESCO, 26/07/2023.- 126 p.
Du 15 au 17 juin 2022, des participants du monde entier se sont réunis pour la septième Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFINTEA VII) à Marrakech, au Royaume du Maroc. Ils ont fait le point sur les réalisations en matière d’apprentissage et d’éducation des adultes, ont discuté des défis à relever et clôturé la Conférence par l’adoption du Cadre d’action de Marrakech (MFA) qui, sous le titre «Exploiter le pouvoir de transformation de l’apprentissage et de l’éducation des adultes (AEA) », constitue un engagement des États membres et une feuille de route pour la promotion de l’AEA au cours des douze prochaines années, jusqu’en 2030 et au-delà.
Le Cadre d’action de Marrakech reconnaît l'(AEA) comme un droit humain fondamental dans le cadre de l’apprentissage tout au long de la vie, un moyen important de promouvoir l’inclusion, et une condition préalable à la justice sociale et écologique, à la santé et au bien-être, au changement et à la transformation.
