PNUD: Rapport sur le développement humain 2021/22
Le Programme des Nations Unies pour le Développement (PNUD) a rendu public, jeudi 8 septembre, son dernier rapport sur le développement humain 2021/2022, intitulé «Temps incertains, vies bouleversées : façonner notre avenir dans un monde en mutation ».
Pour la première fois depuis 32 ans que le PNUD calcule l’indice de développement humain (IDH), qui évalue la santé, l’éducation et le niveau de vie d’une nation, celui-ci a diminué mondialement pendant deux années consécutives. Le constat est alarmant : plus de 90% des pays ont enregistré une baisse de leur IDH et la crise continue de s’aggraver pour beaucoup d’entre eux.
Le développement humain est retombé à ses niveaux de 2016, annulant ainsi une grande partie des progrès vers la réalisation des objectifs de développement durable.
Le rapport affirme qu’un ensemble d’incertitudes s’accumulent et interagissent pour perturber la vie de manière inédite. Les deux dernières années ont eu un impact dévastateur pour des milliards de personnes dans le monde, lorsque des crises comme la COVID-19 et la guerre en Ukraine se sont succédé et ont interagi avec des changements sociaux et économiques radicaux, des changements planétaires dangereux et une aggravation de la polarisation.
Dans ce classement, le Maroc figure au 123ème rang sur 191 pays en 2021 avec un score de 0,683, restant ainsi dans la catégorie des « pays à développement moyen ». Le Royaume a même reculé d’une place par rapport à l’édition précédente.
Lien du rapport complet en anglais
Lien de la présentation du rapport en français
Bank -Al Maghrib: Rapport annuel 2021
Le rapport annuel de Bank Al-Maghrib au titre de l’année 2021, a été présenté à sa Majesté le Roi Mohammed VI Le 30 Juillet 2022, par M. Abdellatif Jouahri, Wali de Bank Al-Maghrib.
Le rapport traite de la situation économique, monétaire et financière du pays. Il met également en lumière les principales actions menées par la Banque centrale, tout en recensant une série de priorités à engager pour faire face aux tensions et incertitudes auxquelles est confrontée l’économie nationale.
World Health Organisation-UNICEF
Ending Violence Against Children (VAC) During Covid-19 and Beyond : second Regional Conference to Strengthen Implementation of the INSPIRE Strategies. East Asia and the Pacific, Virtual Meeting, 1-5 November 2021 : Meeting Report
L’UNICEF et l’OMS ont organisé conjointement la conférence Ending Violence Against Children (VAC) During Covid-19 and Beyond : second Regional Conference to Strengthen Implementation of the INSPIRE Strategies, qui s’est tenue virtuellement du 1er au 5 novembre 2021. La conférence s’inscrit dans le cadre de la série de sommets sur les solutions 2021 du Partenariat mondial pour mettre fin à la violence à l’égard des enfants (GPEVAC).
L’objectif de la conférence était de déterminer les mesures nécessaires pour assurer une prévention et une réponse efficaces à VAC pendant et après la pandémie de COVID-19, en utilisant les stratégies décrites dans INSPIRE: seven strategies for ending violence against children.
Ce rapport, récemment publié, contient un résumé des actes des sessions de la conférence en mettant l’accent sur les points clés, les leçons et les principaux points à retenir.
Conseil supérieur de l’éducation (Canada)
La flexibilité de la formation aux différents ordres d’enseignement : l’exemple finlandais
Cette étude a été réalisée dans le cadre des travaux de la Commission de l’enseignement et de la recherche au collégial (CERC) ayant abouti à la production de l’avis Formation collégiale : expérience éducative et nouvelles réalités publié par le Conseil en mai 2022.
L’étude s’inspire du cadre théorique de la flexibilité de la formation élaboré par Paquelin (2017) et tente d’analyser et de décrire comment le système éducatif finlandais s’adapte aux besoins des apprenants dans la perspective de développement de leurs compétences au 21e siècle, en mettant en avant ce principe de flexibilité de l’offre de formation dans les réformes introduites aux différents ordres d’enseignement.
L’analyse montre que la flexibilité transparaît dans la structure du système, dans l’admission aux études et la progression des apprenants, dans les lieux et les moments de même que dans les modalités d’apprentissage. Ainsi, la Finlande est parvenue à mettre en application le principe de flexibilité, réussissant, du coup, à mieux répondre à l’enjeu de l’adaptation de l’offre de formation aux besoins divers et changeants des apprenants et de la société.
Ainsi, à partir de la définition du concept de flexibilité en formation et des différents ordres d’enseignement de son exercice en éducation, l’étude s’efforce d’organiser l’information recueillie sur le système éducatif finlandais dans la revue de la littérature accessible autour de quatre thèmes: • Les parcours de formation qui transparaissent dans la structure du système; • L’admission des élèves et des étudiants et la progression dans les études ; • Le lieu et le temps de formation; • Les modalités ou les méthodes d’apprentissage et les activités pédagogiques
UNESCO
Right to higher education: unpacking the international normative framework in light of current trends and challenges
L’Initiative pour le droit à l’éducation (RTE) et l’UNESCO ont collaboré conjointement à une nouvelle publication intitulée «Right to higher education: unpacking the international normative framework in light of current trends and challenges», qui vise à placer les droits de l’homme au cœur des débats sur l’enseignement supérieur.
Ce rapport aborde une série de questions fondamentales, parmi lesquelles : Quelles sont les obligations légales des États en matière d’enseignement supérieur ? Comment s’appliquent-elles dans le contexte de déplacements humains accrus, d’inégalités grandissantes et de numérisation croissante ? Quelles sont les mesures prises par les pays pour faire progresser ce droit et quels sont les défis à relever ?
La publication vise à aider à guider les décideurs, la société civile et la communauté internationale de l’éducation, à faire pleinement respecter le droit à l’enseignement supérieur et à faire en sorte que l’approche fondée sur les droits de l’homme soit placée au cœur du débat sur l’enseignement supérieur.
OCDE
PISA in focus # 118. Does the digital world open up an increasing divide in access to print books?
Au cours des deux dernières décennies, la lecture sur écrans a remplacé progressivement la lecture sur papier. À mesure que la numérisation se répand, il y a lieu de s’inquiéter d’un accès déséquilibré à de nouveaux types de ressources entre les étudiants socio-économiquement favorisés et défavorisés. Les résultats du PISA 2018 montrent que si les élèves défavorisés rattrapent leur retard en matière d’accès aux ressources numériques, leur accès au capital culturel comme les livres papier à la maison a diminué et l’écart socio-économique a persisté au cours des deux dernières décennies. Cette note d’orientation attire l’attention des acteurs de l’éducation sur cette question et fournit des éléments de discussion sur l’équité dans l’éducation, en examinant comment l’accès aux livres à la maison détermine le mode de lecture prédominant chez élèves, leurs performances en lecture et le plaisir qu’ils prennent à lire.
European Training Foundation
Policies for system change and lifelong learning : a Torino Process cross-country digest (2018–21)
Ce rapport présente un aperçu des politiques et des actions en faveur de l’apprentissage tout au long de la vie dans les pays partenaires de l’ETF. Il examine dans quelle mesure la création d’opportunités d’apprentissage
tout au long de la vie est une priorité dans les programmes de réforme de ces pays dans le domaine de l’éducation et de la formation. Le rapport examine également les efforts des autorités et des parties prenantes dans la mise en œuvre de leurs plans de réforme à la suite de l’évolution des contextes avant et pendant la pandémie de COVID-19. Il identifie enfin les lacunes politiques et les leçons à tirer avant de fournir une série de recommandations.
CSP : Conseil supérieur des programmes (France)
Avis sur la contribution du numérique à la transmission des savoirs et à l’amélioration des pratiques pédagogiques
Dans cet avis, le Conseil supérieur des programmes (CSP) constate que les infrastructures, les équipements et les ressources numériques à l’école représentent “un potentiel riche mais parfois méconnu, sous-exploité et inadapté”. Il souligne un défaut de formation des enseignants et une “connaissance lacunaire de l’offre publique” de ressources numériques, dont l’usage “à des fins pédagogiques demeure limité”. « A défaut de disposer d’analyses scientifiques rigoureuses et convergentes permettant d’attester la plus-value de certains outils sur les apprentissages, il convient d’appliquer un principe de précaution en maintenant l’usage de méthodes pédagogiques éprouvées”. Enfin, “la seule introduction d’outils numériques dans l’enseignement ne suffit pas à améliorer les apprentissages et à réduire les inégalités”.
